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    【纯干货】汉字实用教学法

    注:本文适合资深汉语教师品读,纯学术交流文章

    很多外国人对学习汉语充满兴趣和期待,然而却常常只能望字兴叹,无果而终。这种结果产生的根源在于汉字本身的四难,难读,难写,难认,难记。对于那些已经习惯了拼音文字的外国人来说,汉字无疑就像天书一样,完全是一种陌生繁难的东西,要掌握它实属不易,非下苦功夫不可,所以许多外国人把“听说”领先,变成“听说”即止,而将汉字的“读写”弃之不学,久而久之,汉字成为对外汉语教学的最大瓶颈。

    几十年来,一些专家提出了一系列汉语教学理念,比如:“先语后文”“语文并进”“拼音和汉字交叉出现”“汉字部件结构教学”等等,这些理念和方法都在试图探索一条有效的汉字教学的路子,但是从教学实际来看,尚未很好地满足目前汉字教学的需要

    外国人学汉语

    作为对外汉语老师,汉字教学是一定不能忽视的,我们应该在教学中不断总结出一些经验,互相交流,找出能让学生更快地掌握汉字的方法

    “认写分流”是近年来汉字教学提出的一种新理念,该理念认为,在汉字教学中,不应该把汉字的认读和书写看成一个整体,而应当看成不同的,可以分步骤完成的任务。这让我想起了曾经教过的一个埃及人,来中国四个月,从来没正式系统地学过汉语,我们发信息的时候,他居然用的是中文,我惊讶地问他,如何在这么短的时间内掌握了大量的汉字,他告诉我说,就是用微信附近的人功能不断的加朋友聊天,完全用汉字聊,刚开始他也有点看不懂,但是慢慢的就认识大量的汉字了,不过虽然他认识很多汉字,但把这些汉字写出来对他来说还是需要下功夫的。

    这样奇葩的学习方法,其实背后是有很深的科学根据的。从心理学的记忆理论来看,汉字认读和书写是两种不同的信息提取过程,所以需要努力的程度也不同。汉字的认读过程基本上是一种字形识别和再认,而汉字的书写是对汉字音形义信息进行回忆和再现的过程,一般来说,前者比后者要容易,因此能认读的字不一定会写,能写的字一定能认读,认读是写的基础。一般结合“非汉字文化圈”学习者的教学实际,我们采用“初期多认少写,中期多认多写,后期认写合流”的教学模式。

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